【解析】本题考查名著阅读。D.有误，《儒林外史》描绘了追名逐利的社会环境，但并非当时所有的儒生都被功名利禄所裹挟，像王冕出身贫寒，靠自学成才，蔑视权贵，以卖画为生，不与世俗同流合污；还有杜少卿，他慷慨仗义、轻视礼教、敢于挑战封建权威，对功名利禄不屑一顾，这些人物都展现出与追名逐利的儒生不同的形象，并非形成单一的“群丑图”；故选D。

二、【2025·江苏扬州·中考】（考察知识点：人物形象）

8. 文学作品中，某些鄙视劳动、投机取巧的人物，行为表现可悲可笑。从下列任意一部名著中举出一例。

《儒林外史》《西游记》《创业史》

【答案】《儒林外史》中的严贡生以云片糕讹诈船家，将普通糕点谎称为贵重药材，强索赔偿。他精于算计、巧取豪夺，却因贪婪暴露无赖本性，其行为既荒诞可笑，又深刻揭露了封建社会中投机者的丑恶嘴脸，成为科举制度下人性扭曲的典型写照。

【解析】本题考查名著内容理解和人物形象分析。解答时，需从三部名著中筛选出鄙视劳动、投机取巧且行为荒诞的人物，结合其具体情节分析其可悲可笑性。开放性试题，答案不唯一。

三、【2025·四川广元·中考】（考察知识点：人物形象、艺术特色与阅读方法）

9.（2）戏如人生，脸谱用不同的颜色展示不同的人物性格。请你从上题给出的四部名著（含《儒林外史》）中任选一个你喜欢的人物，仿照【设计示例】，用颜色为“他”设计脸谱并阐释理由。

【颜色内涵】

红忠紫孝，黑正粉老。黄狠灰贪，蓝勇绿暴。

水白奸邪，油白狂傲。灵神佛精，金银普照。

【设计示例】

我为包拯设计脸谱。它以黑色为主色调，象征包拯的刚正不阿、铁面无私。额头标志性的“明月”，寓意他能明辨是非。这一设计，鲜明地展现出包拯的清官形象和威严气质。

（3）剧本是戏剧演出的文本依据。请结合上题你所选择的人物，仿照【改写示例】创作剧本，展现戏剧冲突。（微写作，不少于100字）

【改写示例】

（某天傍晚，孙权不停地踱步，时而摸摸胡子，时而背手低头沉思，神色严肃）

吕蒙（大步上前，向孙权行礼，神色恭谨）主公，有何吩咐？

孙权（面对吕蒙，言辞恳切）爱卿如今已是掌管军中事务之人，不可以不学习呀！

吕蒙（面露难色）可是，臣实在是军务繁忙，学习……这……依臣看来，这事还是再缓缓吧。

……

【答案】（2）我为王冕设计脸谱。以紫色为主色调，契合“紫孝”，王冕对母亲极为孝顺，奉养母亲直至终老，紫色彰显他的孝道。面部以粉色修饰，对应“粉老”，王冕淡泊功名，隐居作画，像老者般看透儒林虚妄，保持纯真本性。再用银色点缀发冠，呼应“金银普照”，象征他如“灵神佛精”般，是儒林里清醒、高洁的存在，展现王冕孝亲、淡泊、超凡的形象。

（3）示例：（暮春时节，荷花池边茅舍外，王冕正铺纸调色，微风拂动荷香）

邻居（匆匆跑来，气喘吁吁）王冕！县太爷差人来请你去作画，轿子都在村口等着呢！

王冕（画笔一顿，眉头微蹙，放下颜料）我早已说过，不与官场往来。你替我回了吧。

邻居（搓手跺脚）这可如何是好？县太爷动怒，怕是要连累你啊！

王冕（望向池中荷花，语气坚定）君子当守本心。这顶乌纱帽，我不戴；这官场画，我也不画。（转身入屋，关上柴门）

【解析】（2）本题考查活动设计。先从四部名著选性格鲜明人物，依据“颜色内涵”，为人物匹配主色调，如孙悟空油白色显狂傲。再用次要颜色或图案强化特征，最后按“选人物—主色调及象征—细节寓意—整体形象”的结构组织语言，结合人物事迹，让颜色与性格对应，设计出符合要求的脸谱，注意颜色象征不混淆，细节有依据，语言简洁。

（3）本题考查剧本创作。要先设定具体场景；运用人物描写，包括动作、神态、语言等；要有故事情节推进，还要设置矛盾冲突，形成冲突。创作时围绕所选人物，构建类似包含场景、人物描写、情节和冲突的剧本。

四、【2025·内蒙古·中考】（考察知识点：人物形象、主题思想、艺术特色与阅读方法）

18.意大利著名作家卡尔维诺说过,经典作品会与读者建立一种个人关系。也就是说,在阅读经典作品时,你会产生只属于自己的阅读体验。请任选以下一本名著,谈谈你在阅读中的个人体验。

备选名著:《艾青诗选》《儒林外史》《海底两万里》

【答案】在阅读《儒林外史》时，范进“中举发疯”的情节令我印象深刻。他为功名奋斗半生，最终因环境异化而癫狂。这使我警醒，在面对学习和人际新环境的挑战时，应保持独立思考，不为世俗所困，避免被外部压力扭曲自我，努力追求真正的价值，而非盲目追逐虚名。

【解析】本题考查学生对名著内容的理解，并结合个人阅读体验进行阐述。回答时需选择《儒林外史》中的一个人物，并结合其典型经历，说明自己从中获得的感悟和对“正确面对新环境、新挑战”的思考。解析可从以下几个方面展开：人物选择与典型事迹：范进是《儒林外史》中极具代表性的人物，他为科举考试耗尽半生，直到50多岁才中举，并因此而发疯。这一情节深刻揭示了封建科举制度对人性的摧残。个人体验与感悟：结合范进的经历，可以提出对个人在面对“新的环境、新的挑战”时的思考。例如，范进的悲剧在于他将个人价值完全寄托于功名利禄，最终被畸形的社会环境所吞噬。这可以引发学生思考，在新的学习和人际环境中，如何避免盲目从众、追求虚名，而是坚持独立思考，保持清醒的头脑。对挑战的应对：范进的例子反向印证了在挑战面前，坚守自我、明辨是非的重要性。学生可以从中汲取教训，认识到在新的环境中，应以坚韧不拔的精神面对困难，同时也要警惕不健康的价值观对自身的影响，努力实现真正的个人成长和价值。

五、【2025·四川宜宾·中考】（考察知识点：人物形象、艺术特色与阅读方法）

22. 读整本书的重要价值并不只是读某本书，而是借助于读某本书提升阅读素养去读各种书。请从“读书方法改进”的角度，从下列备选作品中任选一部介绍你的阅读体验，限80字内。

备选作品：《西游记》《儒林外史》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》

【答案】读《儒林外史》时，我运用圈点批注法，标记了范进中举发疯、严监生临终伸两指等讽刺细节和人物言行。这帮助我捕捉到作者的幽默与批判，加深了对人物形象及作品主旨的理解。

【解析】本题考查名著阅读中“圈点批注法”的应用。对于《儒林外史》这类以讽刺见长的作品，运用圈点批注法能有效识别并记录下那些看似荒诞却蕴含深刻讽刺意味的细节描写、人物对话或行为。通过批注个人对这些细节的感悟和思考，读者可以更直观地体会作者的笔法，理解人物的性格特征及其背后的社会意义，从而提升对作品艺术特色和主题思想的鉴赏力。

六、【2025·福建·中考】（考察知识点：人物形象、主题思想）

2. 阅读下面的文字，按要求作答。

（4）作者倡导写短文，驳成说，立己见，这对我们开展名著阅读交流活动有借鉴意义。请根据要求写一段人物简评，分享阅读心得。

要求：①明确评价的名著和人物；②明确所驳斥的常见观点；③提出自己的看法并简述理由；④80字以内。

【答案】《儒林外史》范进五十多岁中举发疯，常被解读为个人痴迷于追求功名利禄。我驳斥此说：这实为畸形的封建科举制度对人性的扭曲与摧残，揭示了社会悲剧。

【解析】本题要求结合名著人物，驳斥常见观点并提出自身看法及理由。明确评价的名著和人物：选择吴敬梓的《儒林外史》中的范进。明确所驳斥的常见观点：针对范进中举后发疯这一情节，常见观点可能将其归结为范进个人对功名的过度执着或心理承受能力差。提出自己的看法并简述理由：驳斥“个人痴迷”这一简单化观点，提出范进的疯狂是封建科举制度畸形发展的悲剧性后果。理由在于，作品通过范进大半生对科举的苦苦追求以及中举后的极端反应，深刻揭示了这种制度对知识分子精神的摧残和异化，使其为了功名不惜扭曲人性，最终沦为社会病态的牺牲品。这超越了简单的个人因素，直指制度对人的压迫。

七、【2025·湖南·中考】（考察知识点：人物形象、主题思想）

20. 任务二：观看完电影《哪吒》后，有人认同“我命由我不由天”，有人则认为“命运是一根由许多人编织成的绳子”，你怎么看？请从初中教材推荐阅读的名著中选择一部，结合某个主要人物的人生经历或命运变化，阐述自己的观点。

【答案】我认同“命运是一根由许多人编织成的绳子”。《儒林外史》中的范进，他为科举奋斗半生，屡试不中，并非他个人能力全无，而是受制于僵化的制度和世俗眼光。最终他中举后的疯癫，更深刻揭示了个人在社会洪流中难以自主的悲剧，其命运深受时代与环境的决定性影响。

【解析】本题要求学生从“我命由我不由天”和“命运是一根由许多人编织成的绳子”中选择一个观点，并结合名著人物进行阐述。选择观点与人物：选择“命运是一根由许多人编织成的绳子”，并以《儒林外史》中的范进为例。范进的悲剧性命运是阐述社会环境对个人命运决定性影响的典型案例。结合人物经历阐述：范进在科举道路上的挣扎，以及他中举后因精神刺激而发疯的情节，充分说明了他的命运并非完全由个人意志决定。他被旧的科举制度和功名利禄的社会风气所裹挟，其人生走向、甚至精神状态，都深受外部力量的影响。他的“成功”带来的不是真正的幸福，而是彻底的异化，印证了个人在强大社会压迫下的无力感。驳斥或对比：范进的例子反驳了“我命由我不由天”的极端个人主义观点，强调了社会环境在塑造个人命运中的重要作用，启示读者在面对挑战时，除了个人奋斗，也需认识到所处环境的复杂性。

八、【2024·江苏常州·中考】（考察知识点：人物形象）

19. 【析人物】同学们在讨论时发现，名著中的很多人物都是名符其实的“显眼包”。请你仿照示例，从以下三个人物中选择一个进行分享。

示例：我觉得长妈妈是“显眼包”，她规矩重、言行扭俗，当她为鲁迅送来《山海经》时又显出她的重情、可爱，是一个质朴善良的人。

人物：鲁智深王冕尼摩船长

【答案】我认为王冕是位独特的“显眼包”。他出身贫寒，却勤奋好学，自学成才，以画荷花闻名乡里，其才华与坚持让人钦佩。他性格孤高，淡泊名利，拒绝入仕，选择隐居山林，这份高洁与超脱在世俗中尤为显眼，是位真正的隐士与艺术家。

【解析】本题考查名著人物形象分析。“显眼包”即外在形象或性格特征引人注目的人。根据示例内容分析可知，在分析人物形象时需要结合相关的事例分析出她独特的一面。

九、【2024·江苏扬州·中考】（考察知识点：人物形象、主题思想）

7. 文学作品中的“称呼”常常别有深意。从下列材料中任选一则，说说你在这一“称呼”中的发现。

A.胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”（《儒林外史》）

B.地面上，环绕我四周的，是虫儿连绵不断的交响乐。这些小东西诉说着自己的欢乐，让我忘记了星星的表演。（《昆虫记》）

【答案】A.示例：中举之前，范进被胡屠户骂作“现世宝”，本段中却成了“贤婿”，这种称呼的巨大反差说明了封建社会人与人之间是金饯至上、唯利是图的冷漠关系。

【解析】本题考查分析主人公私思想感情的能力。《儒林外史》第三回主要内容：范进中了秀才，母亲、妻子俱各欢喜，丈人胡屠户到贺并教训了他一顿。次日，范进又向丈人借旅费应考乡试，被他痛骂及奚落，骂他是一个“现世宝”，后来范进瞒着丈人去考试，又被胡屠户训斥。中举后竟然喜及发疯，被胡屠户一巴掌打醒，恢复正常。胡屠户在称呼上马上发生了改变，称他为“贤婿”。前后称呼上的变化，表现出胡屠户趋炎附势，嫌贫爱富、卑劣势利的性格特点。也通过胡屠户的行为表现，说明当时的人际关系是建立在身份、社会地位基础上，深刻揭露了封建科举制度的罪恶和封建社会的腐朽。

十、【2024·广东广州·中考】（考察知识点：人物形象、主题思想、艺术特色与阅读方法）

21. 文本互证、比较探究是名著阅读的有效方法。下面是小文做的资料卡片，请你补充对应内容。

方法	书名	内容	结论
互证	《①________》	“他们的话，像天花乱坠，有时夸饰，有时诡曲，不问是非，只图激动人主的心。”	公孙衍、张仪是“他们”中的代表人物，是典型的纵横家。
《孟子》	孟子认为公孙衍、张仪等人“以顺为正”，绝非“大丈夫”。
比较	《儒林外史》	王三姑娘愚昧守节，以求青史留名。全县读书人纷纷来祭奠，以示推崇。	这两个故事形成强烈对比，增强了批判②______的力量。
沈琼枝反抗骗婚，果断出走，卖诗谋生，只有杜少卿等几个名士赏识。
《西游记》	③__________。	早期长篇白话小说具有英雄传奇色彩。
《水浒传》	以农民起义为题材，塑造了宋江等豪侠仗义的好汉群像。

【答案】①经典常谈 ②封建礼教对人性的束缚和毒害 ③以唐僧师徒四人西天取经为线索，塑造了孙悟空等神通广大、勇敢无畏的英雄形象。

【解析】本题考查名著阅读。《儒林外史》中，王三姑娘的愚昧守节是封建礼教对女性残酷迫害的体现，她为了所谓的青史留名而牺牲自己的生命和幸福，反映了封建礼教的虚伪和残忍。而沈琼枝反抗骗婚、果断出走、卖诗谋生的行为则展现了女性对封建礼教的反抗和对自由、独立的追求。两个故事的对比，凸显了封建礼教对女性的束缚和压抑，以及女性在这种束缚下的不同命运，表现了封建礼教对人性的束缚和毒害，从而增强了对封建礼教的批判力度。

十一、【2024·四川南充·中考】（考察知识点：文学常识、艺术特色与阅读方法）

21.阅读下列材料，完成后面的问题。

你所在的班级正在开展“书海千里，我们有声”师生共读活动。师生热烈地分享名著阅读体验和研究成果。请你根据以下情景，完善分享内容。

学生2：我分享的是我分享的是清代小说家吴敬梓的《③____________》，它没有贯实全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活的生存状态与精神世界。我设计的探究专题是④________________________。

【答案】③儒林外史

④示例1：讲故事。先选择一个我最喜欢的故事，再梳理故事的情节，最后讲给大家听。

示例2：探究讽刺艺术。先选择书中的一个主要人物，再细读有关章节，思考作者运用了哪些讽刺手法来刻画大物，产生了怎样的讽刺效果，最后分享对讽刺艺术的体会。

示例3：续写故事。先选择书中的一个人物，再想象他退场后的生活，最后续写他的故事。

【解析】本题考查理解名著内容。探究专题可从人物形象、故事情节、艺术手法、现实意义等任一方面设计。

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