教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》明确要求小学一、二年级不进行纸笔考试，这与2022版新课标“素养导向”评价理念、2025秋季版统编教材“生活化、情境化”编写原则高度契合。期末无纸化考试绝非“取消评价”，而是以更贴合低段学生认知特点的方式，实现“以评促教、以评促学”。下面，先请大家看一段一、二年级“无纸化考核”视频，再看具体考核方案。
一、锚定核心：三大理论支柱筑牢方案根基
方案设计需紧扣政策与教育规律，避免盲目创新。其一，坚守“双减”底线，杜绝变相增加学生负担，测评内容严格对标2025秋统编教材知识点，不超纲、不拓展；其二，践行新课标理念，聚焦语文“语言运用、文化自信”与数学“数感、应用意识”核心素养，弱化机械记忆考查；其三，遵循低段学生身心发展规律，以游戏化、情境化任务替代传统试卷，呵护学习兴趣。
二、创意架构：“闯关游园”式设计适配低段学情
结合一、二年级学生注意力持续短、具象思维为主的特点，采用“闯关游园”模式，将测评转化为趣味探险。整体设计遵循“一核三维”思路：以“素养达标”为核心，涵盖“知识掌握、能力运用、习惯养成”三个维度，每个维度对应具体闯关站点。
（一）前置筹备：3步做好万全准备
1.组建团队定标准：成立由年级组长、骨干教师组成的设计小组，对照2025秋统编教材，梳理语文识字写字、口语表达、朗读背诵，数学口算、图形识别、生活应用等核心考点，制定《等级评价量表》，明确“优秀、达标、待提升”三级标准，确保评价公平。
2.创设情境造氛围：以“森林探险”“太空漫游”等童趣主题布置校园，各站点设置主题海报，准备“闯关护照”（记录通关情况）、小印章等道具，营造轻松氛围。
3.分工培训明职责：每位教师负责1个站点，提前培训引导话术、评价要点，避免出现标准不一的问题，同时安排后勤人员负责设备调试、秩序维护。
（二）站点设计：学科融合+趣味实操（附7个具体案例）
1.语文类站点（贴合统编教材单元主题）：①“汉字魔法屋”（识字与写字）：学生抽取教材生字卡片，准确认读并说出结构、部首，再在田字格中规范书写2个重点字，对应教材识字单元要求；②“故事小剧场”（口语表达）：结合教材看图说话单元，抽取情境图片（如“帮妈妈做家务”“校园课间活动”），用3-5句话完整表达，考察语言组织能力；③“诗韵小站”（积累与传承）：背诵教材要求的古诗或儿歌，能加上简单动作更好，落实文化自信素养。
2.数学类站点（聚焦生活应用）：①“数字小管家”（数感与运算）：设置超市购物情境，摆放标有价格的文具、零食模型，让学生用虚拟货币购买指定物品，计算总价或找零，适配教材“人民币的认识”单元；②“图形变变变”（空间观念）：提供七巧板，让学生拼出教材中出现的正方形、三角形等图形，或创意拼贴图案并说出用到的图形数量；③“时间小能手”（时间认知）：根据教材“认识钟表”单元，让学生认读钟面时间，或说出日常活动对应的时间（如“早上7点做什么”）。
3.综合类站点（习惯与素养）：设置“文明小卫士”站点，观察学生闯关过程中的排队秩序、礼貌用语、物品整理等行为，结合新课标“综合素养”要求进行评价。
三、落地执行：细节把控确保测评实效
（一）分层实施，兼顾差异。一二年级学生能力存在差异，同一站点设置基础题与提升题。如语文“汉字魔法屋”，基础题是认读生字，提升题是用生字组词造句；数学“数字小管家”，基础题是10以内加减法购物，提升题是20以内加减法。学生可自主选择，确保每个孩子都能获得成就感。
（二）过程记录，替代分数。严格落实教育部“等级评价”要求，教师手持《评价量表》，在“闯关护照”上用印章或星级记录表现，不打分、不排名。测评结束后，结合各站点表现，为每位学生出具“成长报告”，用“你能准确认读所有生字，真棒！”“如果说话更流畅就更好啦”等鼓励性语言，替代传统成绩单。
（三）家校协同，形成合力。提前通过家长会、班级群告知家长测评方案，说明其与新课标、新教材的衔接性，消除家长“不考试就没底”的焦虑。邀请家长志愿者参与站点引导，测评后通过“成长报告”反馈学生情况，同步给出家庭辅导建议，实现家校共育。
四、复盘优化：建立长效改进机制
测评结束后，组织教师开展复盘会，梳理各站点设计的合理性、评价标准的可操作性，重点分析学生普遍存在的问题（如部分学生口语表达不完整、图形认知不清晰等），并结合2025秋统编教材后续教学内容，调整教学策略。同时收集学生、家长反馈，形成《无纸化测评优化手册》，为后续方案完善提供依据。
小学一二年级期末无纸化考试，本质是评价方式的回归——回归教育本真，回归低段学生成长规律。只要紧扣政策要求、立足教材核心、贴合学生实际，就能设计出让学生快乐、教师省心、家长认可的测评方案，真正发挥评价的诊断与激励功能。
长辫子老师
2025年12月24日
特别提醒：大家可以在此基础上，结合本校、本班具体学情，灵活增删、修改、调整、完善。真正做到——以考促学。
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▲免费资源，下载后有3份考核细则
一上“5站点”无纸化考核方案
（2025秋统编教材）
原创‖郭学萍
本方案紧扣2025秋一年级语文统编教材核心知识点、2022版新课标“素养导向”理念及教育部无纸化考试要求，以“拼音城堡大冒险”为主题，将拼音、识字、诵读、表达等教材核心内容转化为趣味闯关任务。整体设计遵循一年级学生具象思维、注意力短暂、爱游戏的年龄特点，通过沉浸式情境、分层任务和鼓励性评价，实现“在玩中考、以评促学”的目标。
一、考核核心：锚定教材与素养双目标
1.教材核心考点：严格对标2025秋统编教材一年级语文重点单元，涵盖拼音（声母、韵母、整体认读音节、音节拼读）、识字（课本生字表、词语积累）、诵读（课内必背古诗、儿歌）、表达（看图说话、简单口语交际）四大模块，不超纲、不拓展。
2.素养发展目标：聚焦语文核心素养，重点培养语言运用能力（拼读、表达）、文化自信（古诗诵读）、学习习惯（倾听、礼貌用语），弱化机械记忆考查。
二、主题架构：“拼音城堡大冒险”闯关设计
整体创设“勇闯拼音城堡”情境，设置5个核心闯关站点，学生手持“闯关护照”依次通关，每通过一关获得专属印章，最终依据印章数量评定“拼音小勇士”——“拼音小能手”——“潜力小探险家”三个等级。
（一）前置筹备（3项关键准备）
1.道具制作：结合教材内容制作闯关道具——“闯关护照”（记录通关情况）、拼音转盘（标注教材要求的声母、韵母、声调）、生字卡片（选取课本1-8单元重点生字）、情境图片（源自教材看图说话单元）、通关印章（带“拼音小达人”“识字小能手”等童趣字样）。
2.场地布置：将教室或走廊布置为“拼音城堡”，各站点设置主题海报（如“声母魔法门”“识字花园”），播放轻快儿歌，营造轻松氛围。
3.人员分工：每位教师负责1个站点，提前培训评价标准；邀请家长志愿者担任“向导”，引导学生有序闯关，维护现场秩序。
（二）核心站点：趣味任务+教材对标（附操作细则）
站点1：声母魔法门——拼音基础关（对标教材拼音单元）
1.任务设计：①“转盘抽卡读”：学生转动拼音转盘，随机组合声母+韵母+声调，拼读出完整音节（每人3次机会）；②“整体认读音节大挑战”：抽取印有教材要求的整体认读音节卡片（如zhi、chi、shi等），准确认读3个即可通关。
2.分层要求：基础层：能正确认读；提升层：能清晰拼读并说出对应的简单词语（如拼读“mā”，说出“妈妈”）。
3.通关标准：完成任意1项任务即可获得“声母印章”，两项均完成额外获得“小达人”标记。
站点2：音节超市——拼读应用关（对标教材拼读单元）
1.任务设计：创设“超市购物”情境，货架上摆放贴有音节标签的文具模型（如“qiān bǐ”“xiàng pí”），教师说出教材中的词语（如“铅笔”“橡皮”），学生快速找出对应的音节标签放入“购物篮”，完成3组匹配即可。
2.设计亮点：结合教材“生活中的拼音”相关内容，让学生感受拼音的实用价值，避免枯燥拼读。
3.通关标准：找对2-3组获得“音节印章”，全部找对可获得“购物小达人”额外标记。
站点3：识字花园——识字积累关（对标教材识字单元）
1.任务设计：①“孔雀开屏识字”：孔雀造型展板上插有生字卡片（选自教材生字表），学生随机抽取3张，15秒内准确认读并组词（组词优先选教材课后词语）；②“生活识字小报展示”：学生提前携带自制的“生活识字小报”（剪贴商品包装、门牌上的汉字），教师随机抽取5个汉字让学生认读，考察教材识字向生活的迁移。
2.分层要求：基础层：能认读生字；提升层：能组词或简单造句。3. 通关标准：完成①或②任意一项即可获得“识字印章”。
站点4：诗韵小舞台——诵读积累关（对标教材诵读单元）
1.任务设计：学生从教材必背篇目卡片（如《咏鹅》《江南》《小小的船》等）中随机抽取1篇，进行背诵。鼓励加入简单动作或表情，增强趣味性。
2.评价重点：不仅考察背诵准确性，更关注吐字清晰度、语气自然度，落实文化自信素养培养。
3.通关标准：完整背诵得“诗韵印章”；背诵流利且有语气、加动作的额外获得“诵读小明星”标记。
站点5：故事小剧场——表达应用关（对标教材看图说话单元）
1.任务设计：抽取教材中的情境图片（如“课间活动”“帮妈妈做家务”“秋天的景色”），用1-3句话完整表达画面内容，要求说清楚“谁在做什么”。进阶任务：能用上“早上”“公园里”等简单时间、地点词语。
2.引导技巧：教师用教材配套的引导语提问（如“图片里有谁呀？”“他们在做什么呢？”），降低表达难度。
3.通关标准：能说清楚1句完整话即可获得“表达印章”，说清楚3句且逻辑清晰的额外获得“表达小能手”标记。
三、落地执行：细节把控保障公平与实效
（一）分层考核，兼顾差异。每个站点均设置基础题与提升题，学生可自主选择。如音节超市站点，基础题是匹配教材中的简单词语音节，提升题是匹配句子中的音节；故事小剧场站点，基础题是说1句话，提升题是说完整片段。确保不同水平的学生都能获得成就感。
（二）评价方式：印章替代分数，鼓励为主。1.等级评定：4-5个印章+至少1个额外标记→“拼音小勇士”；2-3个印章→“拼音小能手”；1个印章及以下→“潜力小探险家”。2.个性化反馈：通关结束后，教师在“闯关护照”上写下鼓励性评语（如“你拼读超准确，真棒！”“要是说话再大声点就更棒啦”），替代传统分数。
（三）家校协同，消除焦虑。提前通过班级群、家长会告知家长方案细节，说明考核与2025秋统编教材的紧密关联性，消除“不考试就没底”的焦虑。邀请家长志愿者参与现场工作，测评后通过“闯关护照”向家长反馈学生表现，同步给出家庭辅导建议（如结合教材巩固拼音、亲子共读儿歌等）。
四、复盘优化：衔接教学的长效机制
测评结束后，年级组教师开展复盘会，重点梳理：①学生普遍薄弱点（如整体认读音节混淆、看图说话不完整等）；②站点任务的合理性（如道具是否适配教材、难度是否适中）。结合复盘结果调整后续教学策略，同时收集学生、家长反馈，完善《一年级语文无纸化测评手册》，为后续考核提供参考。
本方案通过情境化、游戏化设计，将2025秋统编教材核心内容转化为一年级学生喜闻乐见的闯关任务，既落实了政策要求，又贴合学生年龄特点。教师可直接对照操作细则落地，真正实现“减负提质”的教育目标。
二上“6站点”无纸化考核方案（2025秋统编教材）
原创‖郭学萍
本方案紧扣2025秋二年级语文统编教材核心知识点、2022版新课标“素养导向”理念及教育部无纸化考试要求，以“汉字王国大闯关”为主题，将识字写字、词句运用、阅读积累、口语表达、初步习作等教材核心内容转化为趣味闯关任务。整体设计遵循二年级学生注意力持续时间延长、具象思维向抽象思维过渡、喜欢挑战与展示的年龄特点，通过沉浸式情境、分层任务和鼓励性评价，实现“在玩中考、以评促学”的目标。
一、考核核心：锚定教材与素养双目标
1.教材核心考点：严格对标2025秋统编教材二年级语文重点单元，涵盖识字写字（课本生字表、易错字、规范书写）、词句运用（词语搭配、近义词/反义词、简单句式转换）、阅读积累（课内必背古诗、课文片段、新增课文内容）、表达与习作（看图说话升级、简单口语交际、片段仿写）四大模块，紧扣教材新增《去外婆家》《快乐的小河》等课文相关知识点，不超纲、不拓展。
2.素养发展目标：聚焦语文核心素养，重点培养语言建构与运用能力（词句运用、表达习作）、思维发展与提升（句式转换、逻辑表达）、文化自信（古诗与经典诵读）、学习习惯（书写规范、倾听表达），弱化机械记忆考查，强化知识应用。
二、主题架构：“汉字王国大闯关”闯关设计
整体创设“勇闯汉字王国”情境，设置6个核心闯关站点（对应二年级知识点增量），学生手持“闯关护照”依次通关，每通过一关获得专属印章，最终依据印章数量与额外标记评定“汉字小博士”“汉字小能手”“潜力小探险家”三个等级。
（一）前置筹备（3项关键准备）
1.道具制作：结合教材内容制作闯关道具——“闯关护照”（记录通关情况）、汉字转盘（标注教材易错字、近义词）、词句卡片（选取课本重点词语、句式）、情境图片（源自教材看图说话与新增课文场景）、通关印章（带“识字小达人”“词句小能手”等童趣字样）、田字格练习纸（适配书写考查）。
2.场地布置：将教室或走廊布置为“汉字王国”，各站点设置主题海报（如“识字秘境”“词句工坊”“诗韵亭”），播放经典诗文诵读音频，营造文化氛围。
3.人员分工：每位教师负责1个站点，提前培训评价标准（重点培训书写规范、表达逻辑评价要点）；邀请家长志愿者担任“向导”，引导学生有序闯关，维护现场秩序。
（二）核心站点：趣味任务+教材对标（附操作细则）
站点1：识字秘境——识字写字关（对标教材识字单元与写字要求）
1.任务设计：①“汉字转盘大挑战”：学生转动汉字转盘，随机抽取3个教材易错字（如形近字、同音字），准确认读并区分用法（每人2次机会）；②“规范书写小能手”：在田字格练习纸上书写教材要求的5个重点生字（含1个易错字），要求笔顺正确、结构匀称。
2.分层要求：基础层：能正确认读生字，书写规范；提升层：能区分易错字用法，书写美观且能组词。
3.通关标准：完成任意1项任务即可获得“识字印章”，两项均完成额外获得“书写小达人”标记。
站点2：词句工坊——词句运用关（对标教材词句单元）
1.任务设计：创设“词句魔法铺”情境，货架上摆放贴有词语/句式标签的道具，①“词语搭配小管家”：教师说出教材中的基础句式（如“（ ）的草地”），学生快速找出对应的词语标签完成搭配，完成4组匹配即可；②“句式转换小能手”：抽取教材相关的简单句式转换卡片（如把字句变被字句、陈述句变反问句），准确完成转换。
2.设计亮点：结合教材“字不离词、词不离句”的编写理念，让学生在实践中掌握词句用法，避免机械记忆。
3.通关标准：完成任意1项任务且正确率达75%以上获得“词句印章”，两项均完成且正确率100%可获得“词句小博士”额外标记。
站点3：阅读小栈——阅读积累关（对标教材课文与阅读单元）
1.任务设计：①“课文片段诵读”：学生从教材重点课文（含新增课文《去外婆家》《快乐的小河》）片段卡片中随机抽取1段，声情并茂地朗读，要求读准字音、停顿合理；②“阅读问答小挑战”：教师结合抽取的课文片段提问2个简单问题（如“片段中写了谁？”“他做了什么事？”），学生根据片段内容回答。
2.分层要求：基础层：能流利朗读片段，准确回答1个问题；提升层：能有感情朗读，准确回答所有问题并说出简单感受。
3.通关标准：完成①且朗读流利获得“阅读印章”，两项均完成且表现优秀额外获得“阅读小明星”标记。
站点4：诗韵亭——诵读积累关（对标教材诵读单元）
1.任务设计：学生从教材必背篇目卡片（含古诗、经典课文片段、日积月累内容）中随机抽取1篇，进行背诵。鼓励加入合适的语气、动作，展现对内容的理解。
2.评价重点：不仅考察背诵准确性，更关注语气把握、情感表达，落实文化自信与审美体验素养培养。
3.通关标准：完整背诵得“诗韵印章”；背诵流利、语气得当且加动作的额外获得“诵读小达人”标记。
站点5：表达小剧场——口语交际关（对标教材口语交际单元）
1.任务设计：抽取教材中的口语交际情境卡片（如“问路”“推荐一本好书”“分享假期趣事”），进行简单的口语表达。要求表达清晰、语句通顺，能主动与教师互动。进阶任务：能用上“首先”“然后”等简单连接词，让表达更有条理。
2.引导技巧：教师用教材配套的引导语提问（如“你推荐的书讲了什么故事？”“你是怎么问路的？”），引导学生完整表达。
3.通关标准：能清晰完成口语交际任务即可获得“表达印章”，表达流畅、逻辑清晰且互动自然的额外获得“交际小能手”标记。
站点6：习作萌芽园——片段仿写关（对标教材初步习作要求）
1.任务设计：结合2025秋教材新增课文片段（如《快乐的小河》描写景物的片段），学生进行简单的片段仿写。提供句式支架（如“小河里有____，有____，还有____”），要求仿写2-3句话，书写规范、语句通顺。
2.设计亮点：契合二年级初步习作的教材要求，通过句式支架降低仿写难度，保护学生习作兴趣。
3.通关标准：能完成仿写且语句基本通顺获得“习作印章”，仿写生动、书写美观的额外获得“小作家”标记。
三、落地执行：细节把控保障公平与实效
（一）分层考核，兼顾差异。每个站点均设置基础题与提升题，学生可自主选择。如词句工坊站点，基础题是完成词语搭配，提升题是进行句式转换；习作萌芽园站点，基础题是按支架仿写，提升题是自主补充内容。确保不同水平的学生都能获得成就感。
（二）评价方式：印章替代分数，鼓励为主。1.等级评定：5-6个印章+至少1个额外标记→“汉字小博士”；3-4个印章→“汉字小能手”；1-2个印章→“潜力小探险家”。2.个性化反馈：通关结束后，教师在“闯关护照”上写下鼓励性评语（如“你书写真规范，真棒！”“要是表达时再自信点就更棒啦”），替代传统分数。
（三）家校协同，消除焦虑。提前通过班级群、家长会告知家长方案细节，说明考核与2025秋统编教材的紧密关联性，消除“不考试就没底”的焦虑。邀请家长志愿者参与现场工作，测评后通过“闯关护照”向家长反馈学生表现，同步给出家庭辅导建议（如结合教材巩固易错字、亲子共读新增课文、鼓励孩子进行简单片段练习等）。
四、复盘优化：衔接教学的长效机制
无纸化考核的核心价值不仅在于“评价”，更在于为后续教学提供精准方向。考核结束后，需围绕二年级语文教学重点开展系统复盘，形成“考核—复盘—改进”的闭环，助力教学质量提升。
（一）多维复盘：聚焦核心问题
1.教师复盘会：年级组全体语文教师集中研讨，重点梳理三大核心问题：① 知识点薄弱点：结合各站点通关数据，锁定学生普遍存在的问题（如形近字辨析混淆、把字句与被字句转换不熟练、仿写语句缺乏逻辑性等）；② 任务设计适配性：分析各站点任务与2025秋统编教材的契合度、难度梯度合理性（如“习作萌芽园”的句式支架是否符合二年级学生仿写水平）、道具使用便捷性；③ 评价标准统一性：汇总各站点评价案例，校准评价尺度（如“表达小剧场”中“逻辑清晰”的具体判定标准）。2.学生反馈收集：通过“闯关心得小分享”（口头表达或简单画图），了解学生对各站点任务的兴趣度、难度感知（如“最喜欢哪个闯关任务”“哪个任务觉得有点难”），兼顾学生视角优化设计。3.家长意见征询：通过班级群问卷、家长会交流等方式，收集家长对考核方案的建议（如家校协同辅导的具体需求），消除家校认知偏差。
（二）靶向改进：衔接教学实践
1.精准补教补学：针对复盘梳理的薄弱点，设计专项巩固活动。如针对易错字问题，开展“汉字找茬”“易错字手抄报”活动；针对句式转换问题，结合教材例句设计“句式魔法卡”小游戏；针对仿写薄弱，增加教材新增课文片段的仿写练习，强化句式支架运用。2.优化考核方案：结合师生反馈调整下一次考核设计，如增加学生感兴趣的任务形式、优化提升题难度、简化部分繁琐道具（如将“汉字转盘”改为更易操作的“易错字抽卡盒”）。3.完善家校协同：整理形成《二年级语文家校协同辅导手册》，针对考核中暴露的问题，为家长提供具体可操作的辅导建议（如指导家长通过“组词对比”帮助孩子区分易错字、通过亲子对话引导孩子梳理表达逻辑），避免家长盲目辅导。
（三）长效沉淀：形成资源体系
1.建立考核资源库：汇总本次考核的道具模板（如闯关护照、词句卡片、情境图片）、评价量表、通关数据、优秀学生仿写案例等，分类存档，为后续考核提供现成资源。2.形成教学改进清单：将复盘得出的改进措施细化为具体教学任务，明确落实时间与责任人（如“每月开展1次句式转换专项练习”“每单元结束后新增1次片段仿写小练习”），定期跟踪落实效果。3.衔接三年级教学：结合二年级考核中发现的问题（如习作兴趣培养、逻辑表达能力），提前渗透三年级语文学习基础要求（如引导学生在表达中尝试使用更多连接词、仿写时加入简单细节描写），为学段衔接做好铺垫。
通过系统复盘与精准改进，让无纸化考核真正成为二年级语文教学的“指挥棒”与“助推器”，既契合低年级学生认知特点，又能持续提升教学实效，实现“以评促教、以评促学”的核心目标。
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