《gkh》语文公开课原创板书板贴设计下载

~~~板书介绍~~~

1、打印文件：可高清彩印PDF文件（调整好的直接打印，无需再调整，方便快捷。）

2、如果想要更大的尺寸，也可以用A3纸或者更大的纸打印。

3、板书原创设计排版，大小合适，上黑板超级好看。

4、板贴格式为PDF，可反复打印使用，建议用硬卡纸、铜版纸打印，有条件的可以塑封，然后剪下来使用，效果更佳。

~~~课文介绍~~~

一、教材定位与学情分析

学生已具备两拼音节的拼读基础，对拼音学习有一定信心。但三拼音节是本册教材第一次出现的拼读方法，学生需要在声母和韵母之间加入介母，拼读规则和两拼截然不同，是全新的认知挑战。此外，g和k发音时送气与不送气的区别、g的字形与d易混、k和h的发音部位均需重点关注。一年级学生以形象思维为主，教学需充分借助情境图、动作体验和游戏活动，在直观感受中突破难点。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

知识与技能： 正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

过程与方法： 正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法；借助拼音正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

情感态度与价值观： 正确朗读儿歌《说话》，感受拼音与生活的联系，激发学习拼音的兴趣。

（二）教学重难点

重点： g、k、h的发音与书写；两拼音节的正确拼读。

难点： 三拼音节的拼读方法；g和k送气与不送气的区分。

三、教学过程设计

第一板块：复习导入，情境激趣（约8分钟）

1. 复习旧知。 以“摘苹果”游戏复习已学声母b、p、m、f、d、t、n、l及单韵母a、o、e、i、u、ü，重点复习两拼音节的拼读口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 ”

2. 情境导入。 课件出示课文情境图，引导学生观察：“图上是什么地方？有哪些小动物和小朋友？”学生自由发言后，教师以故事串联：“夏天的公园可美了，天空中一只白鸽衔着橄榄枝飞翔，河里的小蝌蚪在水草间游来游去，岸边一个小哥哥和一个小弟弟在玩，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。今天要学的三个声母就藏在这幅图里！”

设计意图： 以游戏复习旧知，以故事激发兴趣，将抽象的声母融入生动的生活场景。

第二板块：借助情境，学习发音（约18分钟）

（一）学习声母g

引出g的音。 指着图中的白鸽：“白鸽的‘鸽’读得又轻又短，就是声母g的音。”

指导发音。 教师示范，讲解要领：舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。学生跟读，开火车检查。可用“9字加弯g g g”“鸽子鸽子g g g”等口诀辅助记忆。

辨析g与k。 将一张薄纸放在嘴前，发g时纸几乎不动，发k时纸明显晃动。让学生直观感受“g不送气，k送气”的区别。

（二）学习声母k

引出k的音。 指着河里的蝌蚪：“蝌蚪的‘蝌’读得轻而短，就是k的音。”

指导发音。 教师示范：发音部位与g相同，但冲出的气流比较强。学生将手心放在嘴前感受气流冲击，体会“k送气”的特点。口诀记忆：“一挺机枪k k k，蝌蚪蝌蚪k k k。”

（三）学习声母h

引出h的音。 指着岸边喝水的小朋友：“喝水的‘喝’读得轻而短，就是h的音。”

指导发音。 教师示范：舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来，是摩擦音。学生模仿，感受气流从喉咙轻轻呵出的感觉。口诀记忆：“一把椅子h h h，小荷口渴把水喝。”

（四）辨形巩固

引导学生观察三个声母的字形特点：g像花环、k像机枪、h像椅子。开展“我说你做”游戏——教师说声母，学生用手势比划字形。

设计意图： 将音、形与生活事物对接；通过“纸片实验”和“手心感受”突破g/k送气辨析的难点。

第三板块：三拼音节，首次突破（约15分钟）

这是本课的核心难点，也是学生第一次接触三拼音节。

1. 以guā为例，认识三拼音节的构成。 课件出示西瓜图片，引出音节guā。引导学生观察：“它和我们以前学过的音节有什么不同？”学生发现：guā由三个部分组成——声母g、介母u、韵母ā。教师讲解：像这样由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

2. 学习拼读口诀。 教师示范拼读：g—u—ā → guā，讲解要领：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 ”声母g要读得轻，介母u要读得快，韵母ā要读得响亮，三个音快速连读。

3. 多种形式练习。 借助拼读示意图，先慢速分解读（g—u—ā），再加速连读（guā）。可采用“开火车”“男女生比赛”等形式反复练习。

4. 拓展练习。 用同样方法练习其他三拼音节：kuā、huá、guō、kuò、huǒ。联系学生熟悉的事物辅助理解，如“花朵”的“花”（huā）、“过马路”的“过”（guò）。

设计意图： 借助“西瓜图”直观认识三拼音节的构成，以口诀降低拼读难度，通过多形式练习巩固拼读方法。

第四板块：词语认读与儿歌诵读（约12分钟）

1. 认读词语。 出示课文中的两幅插图——小浣熊在画画、小老虎在打鼓。引导学生借助拼音拼读“画画、打鼓”，随文认识生字“画、打”。组词拓展：画——画画、图画、画笔；打——打鼓、打球、打电话。

2. 朗读儿歌《说话》。 课件出示儿歌，引导学生先拼读标红的音节（gū、gā、guā等），再自由朗读儿歌。教师范读，学生跟读。多种形式朗读——拍手读、分角色读、男女生对读。引导学生在儿歌中感受g、k、h的发音，体会拼音与生活的密切联系。

设计意图： 在词语和儿歌的语境中巩固拼读，实现“学以致用”；通过朗读感受拼音的趣味性。

第五板块：指导书写，培养习惯（约12分钟）

1. 指导书写g。 g两笔写成，占中格和下格。笔顺：先写左半圆，再写竖左弯。重点强调：竖左弯不要碰到第四条线。

2. 指导书写k。 k两笔写成，占上格和中格。笔顺：先写竖，再写左斜右斜。书写时注意左斜和右斜的起笔位置。

3. 指导书写h。 h两笔写成，占上格和中格。笔顺：先写竖，再写右弯竖。“椅子背”要写高一点。

4. 评价反馈。 采用“一看二写三对照”的方法，从占格位置、笔画规范、书写姿势三个维度进行评价。

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