三、方法篇
1. 口头作文法：适合二三年级或作文特别差的学生，通过聊天训练表达
今天介绍的方法是口头作文法，也就是不动笔，通过聊天的方式训练孩子写作文，这种方法在语文书中对应的就是口语交际。该方法适合二三年级或者作文特别差的学生使用。
每天家长下班回家，可以多花点时间跟孩子聊聊天，但不是天南地北随便聊，而是要有重点地引导孩子交流。比如可以问孩子：“今天在学校发生了什么有意思的事？”“今天有什么好玩的事吗？”
重点是引导孩子说出具体的事情。孩子可能会说很多件事，也可能只说一件事，接下来要引导孩子重点讲其中一件事。家长要适时提问，少问“为什么”，多问“怎么样”。在这个过程中，一定不要批评孩子，如果孩子确实有错误，等把事情说完后，家长再进行点评，表达自己的看法和观点，即使认为孩子做得不对，也不要直接批评。比如孩子不小心把别人的书碰掉了，家长可以让孩子具体说说书原来在什么地方、自己当时在什么位置、怎么碰掉的，甚至可以让孩子把当时的情景演一演，重点是让孩子把事情的经过说出来。孩子说出来的内容梳理一下，其实就是一篇作文的雏形。
口头作文最基础的要求是把事情说清楚，然后是把事情讲具体，最好能加上自己的感受，也可以引导孩子想象一下别人的感受。家长们在引导孩子进行口头作文时，要特别注意，这和平时的聊天是有区别的。平时聊天是为了获取信息，知道事情的大概情况就行；但口头作文是有意训练孩子的表达能力，所以更注重细节描述，要尽力避免孩子使用口头语中的“这样”“那样”等模糊性代词。当孩子出现这类词语时，一定要引导孩子说具体。引导孩子进行口头作文的聊天方式，在别人眼中可能看起来有点“幼稚”，比如孩子用坏了别人的笔，家长和孩子聊天时，关注的重点应该是：什么样的笔（介绍笔的样子）、怎么用坏的（用坏的过程）、自己以及对方的心情是什么样的、当时是怎么和对方沟通的。普通聊天中，家长可能更多的是安慰孩子，但在口头作文训练中，家长的安慰不需要单独体现，而是要将所有聊天内容都围绕作文展开。如果家长感受到孩子的委屈，可以用自己的感受来引导孩子表达情绪，比如可以说：“如果是我，我也会很生气的。”这类假设性的话语，虽然不是直接安慰，但能起到安慰的效果，同时还能引导孩子表达自己的情绪。
最后提醒家长，孩子的口头作文就是作文训练的一部分，不要试图用口头作文的方式监督孩子的日常行为，不要给作文赋予其他不相关的功能。
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